“교육은 공부만 가르치는 게 아니거든.

밥은 먹고 다니는지, 안전한 집이 있는지

두루 살펴줘야 아이들이

공부하고 싶은 마음이 들지.”

“아이들 스스로 자신에게

어떤 것이 필요한지 깨닫고,

우리에게 요청하게 하는 것이

우리의 임무야. 이게 교육의 시작이야.”

18살 서맨사 베츠는

하비밀크 고등학교에 다닌다.

남자로 태어났지만 스스로 여자라고

생각하는 트랜스젠더다.

“친구들을 많이 사귀고 나니

나한테 맞는 학교라는 걸 느꼈어요.

소속감이 생기니 학교에 가고 싶어졌죠.

사람 대 사람으로 이야기할 수 있는

선생님들이 있다는 것도 정말 좋아요.”

올해 스무살인 새미 유인티지는

남자로 태어났지만 여자로 산다는 이유로

아버지에게 늘 맞았고, 17살 때 쫓겨났다.

그는 늘 ‘있는 그대로’ 사랑해주지 않는

사람들이 많지 않아 슬프다.

“이곳은 ‘그녀’이든 ‘그’이든

내가 불리고 싶은 대로 불리는 공간이죠.”

HMI의 최고경영자 토머스 크레버는

심리학자 에이브러햄 매슬로의

‘욕구 5단계설’ 얘기를 꺼냈다.

기본적 생리, 안전, 사랑과 소속감

같은 기본적 욕구가 충족돼야(1~3단계)

스스로를 존중하고(4단계),

재능과 잠재력을 발휘하고

싶어한다(5단계)는 것이다.

“청소년들은 말로 감정을 표현하는 데 서툴러요.

노래를 하거나 그림을 그리는 것이 쉬울 수 있죠.

그런데 가장 아쉬운 게 뭔지 알아요?

이런 기관이 있다는 것도 모르는 아이들이 많아요.”

‘환영 받지 못한다’고 느끼는

한국의 성소수자 청소년들에게

학교는 어떤 공간이 되어줄 수 있을까.